戰鬥去2

我們帶孩子挑戰垂降，孩子們透過活動，學習克服害怕，勇敢的往前嘗試，真的很棒!

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科學實驗好好玩

又到了孩子們愛做的科學實驗時間了

一切都是自己手做，自己設計比例，探索未知

童年應該不一樣

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心田衝衝衝~~~偏鄉小志工

這次來到連小七都沒有的『桃園』，很開心跟世界和平會合作，讓心田的孩子前往偏鄉，進行文化交流志工。

心田vs保生國小~~相見歡

大隊接力開始

創意木頭人

今天大家玩得非常開心，明天繼續我們的交流~~

到了晚餐時間了，心田以訓練孩子自理生活能力為核心，晚餐當然交給我們心田小主廚了

經過了將近兩個小時的混亂後，讓我們來看看完成品了

晚上要幹嘛呢?當然是玩玩玩

結束美好的一天了~~接下來我們期待明天的到來

志工應該是什麼樣的面貌?

因為幫助他們所以就以上對下?

還是該不分你我的放開心胸的交流呢?

這個是不是我們大人該思考的呢?

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心田專題課程~~翻轉部落命運！吉拉米代廢校改建振興經濟與保存文化計畫新聞稿

一、活動主旨

1.提升兒童公民素養。2.培養批判思考的能力。3.學習有效的溝通、談判協調、尋求共識、處理衝突。4.引導學生研究及關心台灣的公共議題，檢討可行的政策、策略並化成實際的行動政見提案。

5.提升人文關懷與增進鄉土的情意。

二、活動提要

近年來，公民參與公共政策公共事務的已經成為一種潮流，因此公民的素質培養 是非常重要與有意義的。孩子是未來的主人翁，更是未來的社會公民，若能培養其關心公共事務並俱備未來公民應該要有的素養及態度，對於社會的進步是有很大的幫助。這次的公民行動中，孩子們組成『社區發展設計團隊』透過對花蓮縣的豐南村原民部落週遭的環境與文化的認同，提出自己的對於部落荒廢的校園提出的感受。

例如：曾經四維分校經過社區的巧手改變後，搖身一變成了吉拉米代農事體驗區，為「教育部校園空間活化再生的示範學校」，原本的教室變成了碾米的解說場域，有廚房、工具間還有開會場所一應俱全。教室前後各有一大塊可以拿來配合教學的菜園外，還有一座落於教室外的稻田，外圍座山環溪，無一不是最佳的體驗區以及教材區，然而，近幾年卻因為村內年輕人口嚴重外移，農事體驗區在疏於管理的情況下，貌似廢墟。孩子們發現永豐國校的四維分校，因人力與經費不足而閒置，甚至任由雜草叢生，這群熱血可愛的小學生著手整合資源，發揮創意設計讓空間變得有文化歷史性。

因此我們將大家提出來的議題，溝通討論，深入了解政策提案，擬定政策與執行行動的過程，讓孩子針對所蒐集的資訊，進行評估，擬定政策以及各項政策有哪些需要考量，分別訪問了，江永昌立委候選人的辦公室主任、豐南社區發展理事長、教育部活化校園的負責人，希望透過這樣的實務經驗互動，可以強化我們孩子所提出來的設計提案，行動需要的適切性跟可行性，運用團隊合作的方式來執行這個方案，完整的將這個問題改變的整個學習歷程。公民行動強調，所有社會的一份子，都有權利也有能力，創造的美好社會跟台灣，提出最好的政策與行動。我們深信，兒童也能改變世界，在這過程當中體現了We Can We Change 讓這樣改變的力量，傳遞下去。

3 聯絡方式

心田優遊學園 教務主任張老師 0982 2856 03活動老師 江老師 0982 285 602

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教育碎碎唸~~學習遷移 part1

什麼是學習遷移?

　　學習遷移就是凡走過必留下痕跡，我們在學習時，一定會發生運用先前學習到的經驗知識理論甚至情意態度與行為等等都會遷移至另一個學習。是認知結構在新條件下的重新建構，使學習者形成對知識的深刻理解。當然這種影響可以是積極的也可以是消極的，因此我們身為教育者應該正視每次與孩童互動的關係，這樣才能形成良好的學習遷移。

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心田小綠綠~~路跑去

心田孩子衝衝衝

清晨四點起床，體驗路跑的感受

孩子們從一早起來，臉部表情不美麗，到跑完全程很有成就感的樣子

紛紛說，還好我有起床，跑完好有成就感

浮沈子實驗

Ruby特別要展現出她的大眼睛

其實在這次解說過程中，從實驗中孩子們觀察，到查詢資料，最後經過整理後解說，這是大的突破，對於科學語言還不熟悉的孩子們，的確有些困難，但是經過彤老師引導後，孩子還是能做得到的，彤老師再次證明，學生能自己找答案不是老師給答案。

Leo：這是於會向上浮什麼原因呢？
旻：老師不會給你答案的啦！你要自己找。我們都習慣了！張老師每次上課都這樣，要我們自己找資料，自己找答案。