三年級的Melody解說「光的特性」

http://www.youtube.com/watch?v=OaeCLT5X--I&feature=youtu.be

Leo解說「自製印章」科學原理

剛開始接觸科學實驗的Leo對於科學探究相當有興趣，有著強烈的好奇心與求知慾。

Ruby製作投影機，Ruby愈來愈有耐心的製作科學實驗，也愈來愈能仔細測量與運用科學實驗工具。

有美感的Melody製作出來的投影機非常夢幻。

製作過程仔細，歷經失敗，但卻不放棄，堅持做好，這就是我們最堅持的Ryder。
可愛的Ｎini要將自己親手做的印章送給她最愛的媽媽。

合作無間的Ariel與Eason兩人討論實驗所遇困境，一同解決如何有效溶解保麗龍，最後還是做出他們心目中的印章。

其實在這次解說過程中，從實驗中孩子們觀察，到查詢資料，最後經過整理後解說，這是大的突破，對於科學語言還不熟悉的孩子們，的確有些困難，但是經過彤老師引導後，孩子還是能做得到的，彤老師再次證明，學生能自己找答案不是老師給答案，這是孩子們將學習從被動化為主動學習。

以下為上課對話：

Leo：老師，浮沉子會向上浮是什麼原因呢？
（Leo第一次上我們的共學課程）
Melody：老師不會給你答案的啦！你要自己找。我們都習慣了！張老師每次上課都這樣，要我們自己找資料，自己找答案，因為這樣才是我們自己學到的。

其實在這次解說過程中，從實驗中孩子們觀察，到查詢資料，最後經過整理後解說，這是大的突破，對於科學語言還不熟悉的孩子們，的確有些困難，但是經過彤老師引導後，孩子還是能做得到的，彤老師再次證明，學生能自己找答案不是老師給答案，這是我們的孩子將學習從被動化為主動學習軌跡。

在操作科學實驗過程中，孩子們透過討論，能夠找出解決問題，這是我們希望的，其實教育不是存在於課本中，而是在生活之中，生活化的題材使學生學習的科學知識與面對生活的能力，使孩子們不盲從、不武斷，思維更為靈活，這也是科學教育的意義。